浅谈一节“好课”的具体体现

　　摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现，什么样的课是一堂好课，没有统一的标准，教无定法，但是一堂好课一定是能够达到启发思维、训练能力、积累知识的效果，并在此基础让教师和学生都感到非常轻松和愉悦。下面我将结合指导教师的课例，从以下四个方面谈一谈一堂好课所具有的基本特征，其中包括：教学态度，教学内容，教学实施，教学效果。通过对这几个方面的探讨，深入了解何为一节“好课”，从而思考如何上好一节“好课”。
　　
　　关键词：课堂教学教学评价好课基本特征怎样实现
　　
　　正文：
　　
　　本学期我来到山东省实验中学进行教育实习，在此期间，让我印象十分深刻的是指导老师韩老师的一节课。他上的是一节炔烃的新授课，有上节烯烃的学习，学生已经掌握了研究不饱和烃的一般思路。韩老师以提问的方式带学生认识了炔烃的结构与性质，但谈起炔烃的制备，学生对此有些许陌生。在此之前，学生未接触过有机物的制备，因此需要老师引导学生了解并且掌握。韩老师找到了炔烃制备的趣味视频，让学生直观感受制备过程，与学生讨论每个步骤的意义。这个过程让学生们收益很大，给学生一个认识世界的方法——科学探究。这恰恰体现了新课程改革为什么把“过程与方法”也作为课堂教学的目标之一。这节课是一节好课毋庸置疑，那么这似乎也带给了我一个问题，什么是好课？一节好课具体体现在哪几个方面？
　　
　　对此叶澜教授提出了“一堂好课的基本要求”。她认为，作为一堂好课要达到五点基本要求。一是要有意义。学生通过这节课要有收获，“学生从课堂走进来和走出去是不一样的”，初步的意义是他学到了新的知识；进一步的意义是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。概括的说，就是不仅要学到新知识，而且要有进一步学习的新要求，还要越来越会投入到新的学习中去。第二是有效率。首先这节课必须是对大多数学生有效的，而不是对少数学生有效。其次教学的时间利用率要高。第三是生成性。一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成。第四是常态性。课堂上不能只是拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。第五是有待完善。她认为一堂课不能十全十美，过于完美的课往往是造假的课。实际上有缺憾是真实的一个指标，一堂好课一定还是有待完善的课。
　　
　　以上五条基本要求是从两个方面来要求的，首先是教学效果，要求学生“不仅要学到新知识，而且要有进一步学习的新要求，还要越来越会投入到新的学习中去”。其次是对达成效果的教学途径的要求，就是看这节课是采用什么方法来组织教学的，课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的，并且要有效率。其实，这个要求说起来是基本的，实际上要求是很高的。
　　
　　那么对处于实习阶段的新手教师来说，我应该怎样上一节好课呢？
　　
　　当然，对我来说，教学初期会观看本课题大量的优秀课例，模仿优秀教师的教学思路和方法，然而“教学有法，教无定法”，一堂好课没有狭义的标准，不要不科学地夸大某种模式和形式，而要提倡为我所用。要有自己的教学思考和价值判断、想法和教学主张。做好一堂好课的教学设计。
　　
　　首先，要从学生的角度研读教材，从学科知识体系、逻辑结构、编排顺序的整体把握，到章节内容，课时内容，乃至知识点细节处理，要结合学生实际情况，进行教学决策。在解读教材的过程中，要善于把自己置于“学”的一方来思考问题。面对这些内容学生会怎么想？会有那些思维障碍？如何把解决问题的思维过程、思考方法向学生展示？要用怎样的方法与手段更利于激发他们的主动性和积极性？这些都是课前需要设计好的。
　　
　　其次，要把握好教学的逻辑起点和现实起点。从教育的认知理论出发，研究学习过程中原有认知结构的作用和影响，研究新旧知识结构更替的逻辑规律，在此基础上进行教学设计，这对课堂教学的改革是有积极意义的。在学习过程中，学生对原有的认知结构进行组织加工，通过类比、演绎等思维活动，可以对本来陌生的新事物、新问题能动地辨别、认识和理解。在此基础上进行新知识的构建，才不至于使教学要求难易度、针对性及重点难点发生偏差，才能更好地设计好每一个教学环节。
　　
　　再次，课题的引入要有激疑，激趣，激思的效果，一堂好课往往是围绕着问题展开的。所以情境问题的设置十分关键，要让学生明白你所提出的问题，同时要让学生感兴趣。但不能忘记所做的这些都是为了交代问题，激发学习动机，让学生在兴趣盎然之中追逐自己想要的东西，切忌本末倒置。
　　
　　最后，要发掘教材中“过程方法”的素材。现在的化学学科教育更偏向素养化教学，教师需要侧重传授给学生认识事物的方法，科学探究的思路和手段，更多的有时候我们还可以把科学家发现和解决问题的艰难历程介绍给学生，学生常常对这些很感兴趣，从中更容易受到情感态度价值观的教育。有一些教师为培养学生的应试能力直接地把概念、规律、结论教给学生，把知识的产生和形成过程忽略或轻描淡写放过去，把学生的体验过程、探究过程、思考过程忽略掉，而为“题海战术”提供时间，这是不可取的，也是一堂好课需要摒弃的东西。
　　
　　综上，这是我认为一堂好课应具备的基本特征，也总结出了一堂好课的教学设计应该怎样做。当然，一堂好课的所有特征并不局限于上述几点，教学永远是一门遗憾的艺术，任何一堂课都不是十全十美的，都存在不足，教师的课堂教学艺术正是在不断解决不足的过程中得以提升的。所以，作为实习教师的我应该从每节课做起，课课反思，堂堂总结，用心研究，反复实践，争取带给学生的课每节都是好课。