我所见即所悟

热情和赤忱是闯荡世界最有力的武器。
“老师，我喜欢打篮球。”
第一次见到颜鑫鑫同学是在招生的时候，天气很热，他顶着满头的汗，听说母亲要给他报个夏令营，带着不情愿他填上了表格。我问他喜欢什么，绘画、书法、折纸还是科学，说到篮球的时候，他语气终于产生了变化。“真的吗？老师会教篮球吗？”欣喜几乎要从他咧开的嘴角飞出来，他说他喜欢打篮球，为此他还把几个朋友们一起拉进了夏令营。
篮球课上，他和几个朋友们一起跟老师学习三步上篮，“一，二，三。进了！”看到他在老师的教导下一步步熟悉怎样跑步，怎样动手腕。这节课上，别的同学有说话打闹的，只有他学的最认真。尽管他的篮球打得不好，但他学习的态度和他的热爱给所有的支教老师都留下了深刻的印象。
“老师，你打我手板吧。”
第一次上课的时候，全班同学都要进行自我介绍，他是第一个。鑫鑫拿手捂着脸，摸了好几把，在我们的催促下，还是没有张嘴。他坐在那里，眼神里全是苦恼和拒绝。实际上，除了极个别同学外，四五年级的孩子们都格外腼腆，他们站出来说话的声音也很小。我们让颜鑫鑫最后介绍，他站起来声如蚊呐，说话还有些磕巴，爱好和前面的很多孩子们一样，喜欢打游戏。上了课才发现，男生们大多都很吵，他也不例外，但在所有窃窃私语里，他往往是最沉默的。他最常做的就是坐在班级的角落里，偶尔靠着窗，和同学们之间有种隔膜，自我介绍玩游戏时他又输了被留在台上。我们笑着说让大家想个惩罚，我们的惩罚唱歌和节目被他憋了半天吐出的“老师你打我手板吧。”噎了回去，最后让他读了绕口令。他说话后的释然和解脱的眼神让我在睡前辗转反侧，在城市里长大的我没有遇到过这种教学方式。或许在这里的很多孩子也和他一样，他们的娱乐是打游戏，爱好的东西是打游戏，擅长的事情也是打游戏，表演节目时只能支支吾吾的说“老师打我一板子吧。”，他们在成长期缺少的也许不只是知识，也有娱乐和展示自己的勇气。
“老师，天气这么热，我帮你接水。”
从他身上我还能感受到来自孩子的热情以及热心。
运动会的时候太热，我们几个老师给孩子们买了冰棍，四五年级的孩子一拥而上抢完了袋子里的冰棍，别的同学都已经开吃了，颜鑫鑫拿着冰棍问我们，“老师，你们吃了吗？”看到我们手上没有，他把自己的那一份拆开，给我们分享了他的一份。上体育课的时候，因为天气热和抢不到球他有点蔫巴的站在操场边上，我问他怎么不去，他只是低头说天气太热了不想打球。尽管如此，老师在体育课上和同学们玩闹时不经意说出的话，也被他记在了心里。下午的阳光在夏日也显得灼热，他跑了大半个校园，用一个小小的碗打上了水给老师洗脸用，只因为老师说过太热了。一碗水带来的清凉在炎热的季节并不长久，但这碗水带给老师的感情会和他擦汗的样子一起，作为记忆里的画面珍藏起来。
“老师，我父母不在家。”
趁着天气好，我们去颜鑫鑫家里家访。他带着我们回家的路上脚步轻快，，到了村子里，颜鑫鑫先从外面把的姑父拉回来，家访时家里只有两个人。在他姑父的方言里我们逐渐知道了他家里的情况。妈妈经常要出外勤，一个月只有几天在家，父亲在外工作，晚上很晚才会回来。姐姐在外求学，家里最经常的是他自己一个人在家。提及学习成绩，他也表示自己成绩不好。当我们问他下课后喜欢干什么的时候，他姑父在旁边说放学后他经常钻到自己的房间里玩手机。没有同龄人和他一起玩耍，也没有父母的陪伴，他在回答中不经意流露了对未来的迷茫。他只知道自己应该上初中，不知道自己上哪个也不知道自己未来的梦想。
在这多天的了解下，我明白，颜鑫鑫只不过是菏泽留守儿童的一个缩影。除了他以外班里有很多别的同学，父母常年不在，家里只有文化程度不高的爷爷奶奶，没有人指导他们学习，他们对抗孤独的方法是一头扎进手机的世界里。但每一个孩子都有他们自己的优点，颜鑫鑫自学的素描画得到了众多老师的夸奖，颜强的短跑拿下了第一，董言言唱歌很好听，他们在课堂上都认真听讲。尽管有的同学调皮，有的沉默不积极，可是所有的他们都是热情的，赤忱的。我始终坚信着他们身上的热情与赤忱正是他们以后闯荡世界的武器，也希望我们的到来能让他们学会表现自己，充实自己，寻找自己人生的意义，并能在以后勇敢的面对困难。