报告题目：关于家庭教育在乡村教育振兴中的重要性的调查研究
学校：南京财经大学
作者：黄长飞 黄轲岩
团队：南京财经大学“星火成炬”暑期支教团队
指导老师：布丹丹
团队成员：黄长飞 黄轲岩 林腕儿 陈艳兰 陈硕 蔡靖荃 谢品逸 黄宇宸 蔡顾瑀 韩丽
实践时间：2023年7月1日-2023年7月11日
时间地点：安徽省六安市霍邱县花园镇刘李学校
摘要：为探究乡村青少年家庭教育的困境及应对之策，有效促进乡村家庭教育质量的提升，南京财经大学会计学院“星火成炬”暑期支教团队立足乡村振兴这一战略背景，来到安徽省六安市霍邱县花园镇刘李学校开展支教调研活动。在征得学生、家长和学校三方同意的前提下，团队成员通过实地教学、学生访谈、家庭探访、校方专访等方式，了解到学生心声、家长独白，结合校方介绍，了解到当地存在留守儿童等特殊家庭较多、家庭教育缺乏的情况，形成了一份我国较落后地区乡村教育发展现状的报告。
关键词：支教 乡村教育 家庭教育 教育公平
一、实践背景
习近平总书记深刻指出，实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用，实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，以振兴乡村教育赋能乡村振兴，是教育的职责和使命。
家庭教育与乡村振兴战略是相互关联、相辅相成的。家庭教育为乡村振兴提供了具体实施的基础和动力，同时也为乡村振兴战略提供了必要的人才储备。因此，在实施乡村振兴战略的过程中，应该注重加强家庭教育，提升乡村居民的教育水平和素质，使家庭教育和乡村振兴战略相互促进，共同推动乡村全面振兴的目标实现。
霍邱县花园镇刘李学校是一所九年一贯制学校，其生源以周边乡村地区为主，而学生中单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体超过了一半，因此学生的心理健康教育工作显得尤为重要，而如何弥补特殊学生群体的家庭教育也成了一个值得思考的问题。
图为支教老师和小朋友开展“梦想课堂”活动。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
二、实践目标
本次实践的目标是了解乡村地区家庭教育的质量及不足之处，促进乡村孩子的综合素养和全面发展。具体目标如下：
（一）改善家庭教育环境通过提供必要的培训和指导，帮助乡村家长提升教育意识和家庭教育水平，创建良好的家庭教育环境。促使家长更加重视孩子的教育，关注学生的身心健康。
（二）关注留守儿童等特殊儿童群体针对留守儿童群体，设立关爱服务站点，提供心理辅导、兴趣培训和文化活动等服务。积极关注留守儿童的心理健康和学习情况，提供必要的支持和帮助，减轻学生负担，促进全面发展。
（三）弘扬家庭教育传统通过加强文化传承和家庭教育传统的弘扬，让乡村家庭意识到传统文化的重要性和教育意义。传承尊重长辈、尊重传统的价值观念，培养孩子们的家国情怀和道德观念，促进他们的个人成长与社会责任感。
图为支教团成员对特殊学生进行家访。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
三、实践内容
（一）学生访谈：“我不想成为家庭的累赘……不想拖社会的后腿。”在支教团给学生授课的过程中，成员们鼓励学生勇敢说出或写下自己的梦想。倾听过学生分享的独一无二的故事后，团队成员们深有触动，决定召开一次全体调研会议，商讨确定调研对象及调研方案，在孩子们的允许下开展了一对一采访。团队采用全程录音的形式，研究总结了大量数据样本，调研组发现：学生家长大多外出务工，因此学生的人生目标有着很大限度的自由，在这种教育环境下培育的学生往往更有自己的想法；孩子们对于知识的渴望是热切的，如若教育资源能够更上发展，相信这些孩子可以通过自身努力达到更高层次的发展。在这片所有资源都相对匮乏的土地，孩子们能够最大限度地理解父母，最大程度地资源利用化，少计较，不抱怨，明事理，肯吃苦，勤奋斗，让人感到十分欣慰。
图为支教团成员与学生进行访谈。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
（二）家长访谈：“我没有什么文化，没有什么能力，看到他学习不好心有余而力不足，但是我还是很想看到他能够走出乡村，走向城市，走向外面的世界。”家访，作为调研的重要环节之一，是通过家长与学校老师之间的交流更好地做到对孩子学习生活情况的了解，以利于孩子的成长。家访并不是老师向家长告孩子的“状”，而是把孩子在学校的学习情况、与同学之间的关系以及孩子自己心里压抑很久的心里话，偷偷告诉老师的秘密等拿来与家长进行沟通交流，让支教团的小老师能够切身感受孩子们所处的原生家庭环境与氛围，与他们的生活产生进一步共情，真正实现家校协同育人。
通过对许多同学的家庭进行访问，支教团队了解到许多家长都表示，他们都希望孩子们的未来前途似锦，但同样他们不会逼迫他们做自己不喜欢做的事情，会尊重孩子们的选择，让他们选择属于自己的人生。并且，家长们也表示即使无法成才，也需要学会如何做人，不能成为社会的累赘。
“在与学生家长交流的时候，我们也跟他们分享了外面世界的美好，将我们的学习经验经历分享给学生，但是我们发现我们这样做似乎错了，这些家长们的学历虽然并不高，只能求生于乡村的他们身上有着更加美好的东西，他们动手能力强，为人处世淳朴又善良，可能只是被我们所谓的‘学习好才能出人头地’的固定思维所掩盖。所以，我们始终坚信这些孩子们都会绽放属于自己的光芒，拥有一个光明的未来。”支教团队成员在访谈之后这样说道。
图为支教团成员在学生家里进行家访。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
（三）老师访谈“我们学校的生源大多来自乡村，主要面向周边村镇，有很多的学生是留守儿童或者单亲家庭，导致很多的学生性格内向，不愿意跟别人亲近，因此我们学校会更加地注重学生的心理健康问题，我们学校比起其他学校的一个优势可能就是我们学校有一个心理咨询老师，也有开设一个心理咨询室，会关注学生的动态，在尊重学生意愿以及照顾到学生自尊心的前提下根据有需要地去安排学生进行一个心理咨询，当然学校也经常会开设一些讲座活动，带学生一起写信、寄信，也会适当对学生家庭进行不定期走访。”
谈到师资方面的问题，邓主任表示学校老师共有39名，包括2名研究生学历的老师，6名专科学历的老师，然后其他的31人均为本科学历。关于师资缺乏问题主要就是缺一些小科的师资力量，比如音体美老师，刘李学校目前只有一个音乐老师，一个美术老师，一个体育老师，再比如像初中的物理，化学老师也较为缺乏，各学科师资分配不太均衡。再者，学校的硬件设施也不够完善，比如遇上汇演连需要一个大场地都无法满足。因此学校的生源流失问题近些年也比较严重。
虽然只是短短的几句描述，但是支教团的每位成员都感受到了邓老师对孩子们的殷殷期待，她想要为学生争取到最大的福利，同时也相信刘李学校的学生可以实现自己的梦想，能够达到更高更大的平台。
图为支教团成员在采访刘李学校邓老师。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
（四）学校校长：“先有父母心，再有教育人；让乡村孩子也有春天……”刘李学校的罗校长已经从教29年，是土生土长的霍邱县人，他表示乡村教育意义重大且任重道远，乡村的孩子更需要优质的教育。在“双减”政策的大背景下，目前乡村的教育条件有所改善，但乡村孩子在学习习惯、家庭教育方面还存在不足。因此，学校、教师的引导工作责任重大。
“乡村的孩子也有春天。”罗校长致力于给每位乡村孩子完整的教育生活，让每个孩子充实、快乐、健康。在罗校长的带领下，刘李学校针对这些不足，基于花园镇留守儿童、单亲家庭等特殊同学较多的现实情况，开展了注重家庭教育、抓课堂、抓活动等一系列工作。
图为支教团成员在对刘李学校的罗校长进行采访。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
四、实践成果
“星火成炬”暑期支教团队为不断提高教学质量，在支教期间对每节课程进行了详细的听课记录，通过每日复盘课程小组凝炼复盘出了优秀教案；在支教活动之末，团队邀请刘李学校的老师、同学以及家长，共同参观活动作品展览以及成果汇报演出，展示实践活动以来学生们的收获与成长；在支教课程之余，团队将劳动课程搬到了大地上，深入田间地头挥洒汗水，体会劳动精神的无穷魅力以及劳动教育的意义重大；为更深入了解当地乡村教育的发展情况以及痛点，团队成员征得当地学校师生、家长的同意后，开展了三方调研采访，从不同的角度了解当地乡村教育，针对性的思考给出解决方案或建议，形成书面材料并运用在日常教学活动中；此外，在支教实践结束后，团队成员及时总结记录自身感悟和实践经历，通过图片、视频、文字等多种形式完成组图稿、实践纪实稿、视频稿等多种实践总结性材料。
五、实践总结
（一）乡村青少年家庭教育存在的问题1.乡村青少年生活上缺少照料结合网络上查询到的调查研究结果以及支教团家访的结果来看，随着城镇化建设及农民工进城务工，我国乡村常住人口以老年人和未成年人为主，这导致了我国乡村青少年存在以下几种监护类型：爷爷、奶奶、外公、外婆监护的隔代监护；爸爸或妈妈单人监护的单亲监护；叔叔、婶婶等亲戚朋友监护的近亲监护；哥哥、姐姐监护的同辈监护；自己照顾自己的自我监护。乡村青少年在生活中，监护人只能保证其温饱问题，对饮食的均衡管理、穿衣的行为规范、生活的日常技巧等都少有问津，在隔代监护类型中经常会出现青少年反照顾监护人的现象。
2.乡村青少年学习上缺乏指导乡村青少年的监护人可能文化水平较低，部分监护人只能对孩子小学阶段的学习课程进行指导，大部分监护人只要求青少年能完成家庭作业，对青少年在学习中出现的问题和困难，则表示无能为力，更不会根据青少年的个性特征及兴趣爱好去培养他们。根据支教团的实践调研结果来看，乡村青少年大部分是由爷爷奶奶进行隔代监护，或者爸爸妈妈的文化程度不是很高，这都导致了乡村青少年在学习上缺乏指导的情况。
3.乡村青少年情感上缺少关爱在心理学中认为倾诉能减弱恐惧、惊慌等情感的反应，能激活控制情绪冲动的大脑区域，并可以缓解悲伤和愤怒。对待倾诉就要像对待生活中的垃圾桶，桶是人的内心，垃圾就是各种负面情绪、烦恼等，如果不及时倒垃圾，垃圾就会越来越多，直到溢出，使人崩溃。但乡村青少年监护人由于繁重的农活无时间与青少年进行交谈，或乡村青少年的父母长期外出打工不能当面倾诉，或乡村青少年与监护人存在巨大代沟不愿交流等，都使其在情感上处于缺乏关爱状态，而这一时期正是青少年良好心理品质养成的关键期，长此以往会导致乡村青少年出现敏感、自卑、孤僻、易怒等一系列心理问题。
图为团队指导老师课间与小朋友互动。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
（二）乡村青少年家庭教育发展对策1.家庭方面优良的家风、和谐的家庭氛围是单个家庭奋发向上的基础，也是建设美丽乡村、文明乡村，实现乡村振兴的实质内涵。农村青少年家庭教育良好发展的前提是要提高其监护人的家庭教育意识，重视家庭教育的必要性，拥有科学的家庭教育理念，这样监护人才能使用科学合理的家庭教育方式来教育青少年。农村青少年的父母在有条件的情况下，应合理安排外出方式，或父母轮流外出务工，或选择就近务工，随着乡村振兴战略的实施，许多企业、公司都在农村设厂，将有效缓解农民工外出务工而不能陪伴孩子的问题。同时农村青少年的父母和监护人应加强与孩子的沟通，耐心倾听孩子内心最真实的想法，多鼓励孩子，多与学校交流，了解孩子在校表现，做到缺席不缺位。
图为走访学生家庭生活情况。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
2.学校方面学校优质的教育资源是改善农村地区教育办学条件的主要抓手，是建设和美乡村的必经之路，也是实现乡村振兴的重要支撑。农村学校要因地制宜，因人而异，针对农村青少年所共有的特性进行合理教育，针对具有不同个性特征的学生也要区别对待，要注重加强农村青少年心理健康的教育与辅导，不能只以学生的学习成绩来评判教师的教育工作能力。对于农村的留守青少年应建设寄宿制学校，对其进行监管和引导，让教师代替父母，弥补农村青少年亲情缺位的心理伤害。学校还应多与监护人进行沟通交流，教会监护人正确的教育方式方法，提高监护人的教育素养。
在支教团与刘李学校邓主任和罗校长的访谈中我们得知，由于刘李学校的学生中存在不少单亲家庭以及留守儿童，因此校方十分重视对学生的家庭教育，为此成立了“霍邱县花园镇刘李学校家长学校”，同时校方也会定期对特殊学生家庭进行家访，了解学生是否有需要帮助的地方。
3.社会方面社会对乡村发展有较强的导向作用，而教育资源的公平化和均衡化是实现乡村振兴的重要保障。社会层面应该多部门联合，积极发挥各部门的职能属性，使人们认识到家庭教育的重要性，调动全社会的关注度，唤起社会关爱农村青少年家庭教育的意识，形成关爱农村青少年的良好氛围，形成一个关爱农村青少年的大环境。积极推进农村社区建设，政府协调落实针对农村青少年家庭教育的帮扶政策，借助社会公益力量，动员志愿者深入一线，为农村青少年献计献策，提供专业的教育、心理、安全辅导等知识。
本次“星火成炬”暑期支教团队基于刘李学校具体实际情况，与校方协同推进持续深化德智体美劳“五大行动”计划，开设了包括心理健康、思政、摄影、美术、安全教育等丰富多彩的特色课程，助力刘李学校学生全面发展。
图为“星火成炬”暑期支教团队代表南京财经大学向刘李学校捐赠物资。社会实践网通讯员 黄长飞 供图
六、结语随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也会有质的提升，我们也认识到家庭教育是农村青少年教育生涯的关键组成部分，但每个家庭都有其特殊性、独立性，家长、学校、社会要因地制宜，根据实际情况建立清晰的教育目标，形成“三位一体”的教育合力，关注乡村青少年心理健康，共同促进农村青少年家庭教育的优质发展。
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